《生命 生命》教学设计

2018-10-18 11:05:01   来源:    点击:
加入收藏 打印文章
杏林子的《生命 生命》所要表达的是自己强烈的生命意识和积极的人生态度,通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”几个小故事,得出了每个人珍视生命,不虚度光阴,要让有限的生命发挥出无限的价值这样的道理。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计,以供参考。

一、教学目标

1.认识“扰”“诊”等5个生字,会写“扰”“欲”等8个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

3.感悟作者对生命的思考,懂得热爱生命、珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值,并且树立积极的人生态度。

二、教学重难点

教学重点:理解文中含义深刻的句子,体味其中蕴含的道理。

教学难点:感悟作者对生命的思考。

三、教学方法

问答法;朗诵法;讨论法。

四、教学过程

(一)导入

“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。杏林子在自己十二岁的时候因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,发病时手脚肿痛行动不便,只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。但是这些痛苦依然不能阻挡她成为一个优秀的作家,今天就让我们一同走进她的一篇作品《生命 生命》。(板书题目路)

(二)整体感知

1.朗读课文,圈点勾画出不认识的生字词,前后桌讨论、借助工具书解决。

2.思考本文一共讲了哪几件事?

明确:飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。

(三)深入研读

1.飞蛾求生

(1)读第二自然段,看看作者是怎样写飞蛾的?同学们请在课文中找到原句。

明确:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

(2)从哪些词语能看出飞蛾有着强烈的求生欲望?同学独立思考并回答。

明确:挣扎,极力鼓动,生命的力量,跃动,强烈,鲜明。

(3)作者说“感到一股生命的力量在我手中跃动”,这里老师想把“跃动”这个词换成“跳动”,行不行?五分钟的时间小组讨论,小组派代表回答这个问题。

明确:换成跳动不好。因为跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切,更能体现飞蛾求生的欲望。

(4)这样一直有着强烈求生欲望的飞蛾,作者的心情是怎样的呢?如果你是作者,此时此刻,面对这样一个比你弱小的多的生命在你手中挣扎,你会想到什么呢?找到原文中的句子读一读并体会一下。(学生畅所欲言,言之有理即可)

明确:“飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我认为不住放了它!”作者心情非常震惊。

2.瓜苗生长

(1)读一读“瓜苗生长”这一部分,想想看香瓜子是怎样不屈地生长的?学生独立思考并回答。

明确:冲破,不屈向上,茁壮生长。

(2)作者看到香瓜苗的时候心情又是怎样的?从哪个词能看出?

明确:惊讶,“竟然”。

(3)那么作者面对这棵仅仅存活了几天的香瓜苗,又会想到什么呢?

(学生畅所欲言,言之有理即可)

3.静听心跳

(1)读一读这一部分,说说让你印象最深刻的句子?

明确:这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

(2)同学们想一想,生活中哪些行为是在糟蹋自己的生命?学生联系生活回答问题。

拓展:杏林子曾经因为难以忍受病痛选择自杀,但是被医生救活了。

(3)那么应该怎样做呢?(言之有理即可)

明确:珍惜生命,热爱生命。如文章中所说:“一切全由我自己决定,我必须对自己负责。”

拓展:杏林子真的做到了自己所说的“好好使用”,她一生之中,写下了四十多部作品,使她成为了台湾乃至世界非常有影响力的作家,给世人留下了宝贵的精神财富。此外,她还将自己一生的稿费捐献出来,成了残障基金会,帮助了数以万计的残疾人。

(四)拓展延伸

说一说自己在学完这一课后的感悟。学生结合课上学习的内容和日常生活,谈一谈自己的收获和感悟。

(五)小结作业

搜集一些有关生命的名言警句。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一篇很有哲理的文章,应该在教学中让学生体味其中的哲理。在课堂上要充分调动学生的积极性,让同学体味含义深刻的句子。本节课实现了三维目标,达到了师生共建课堂的效果。

中公讲师解析


[责任编辑:小轩]
上一篇:桑代克的试误说
下一篇:最后一页